Az elektronikus eszközök befolyásolják-e az összetett ötletek megragadásának képességét?
A mai világban úgy tűnik, nagyjából mindenki napi szinten használja az okostelefonokat és a táblagépeket. De az agyunk nem biztos, hogy köszönetet mond nekünk, egy új kutatás szerint, amely szerint az elektronikus eszközök túlzott használata összefügg az összetett, tudományos szövegek rosszabb megértésével.
Az elektronikus eszközök az emberek életének szerves részévé váltak a 21. században. Most okostelefonjaink után nyúlunk, hogy ellenőrizzük e-mailjeinket, elolvassuk a legfrissebb híreket, és életünkkel kapcsolatos frissítéseket tegyünk közzé a közösségi médiában.
Bár ez azt jelenti, hogy minden kívánt információ kéznél van, az agyunk folyamatos „kiképzése” az információ feldolgozására az elektronikus eszközök által diktált módon nem szándékos következményekkel járhat az összetett ötletek követésére és feldolgozására való képességünk szempontjából.
Legalábbis ezt javasolják a Pennsylvania Állami Egyetemmel kapcsolatban álló tudósok egy nemrégiben publikált tanulmányukban Tudományos jelentések.
A tudósok cikkükben kifejtik, hogy az ismertető szövegek, például a tudományos cikkek, különösen összetett tudásszerkezettel rendelkeznek.
Ez azt jelenti, hogy keresztezett információkat használnak, amelyeket az olvasók a szöveg különböző részein találnak meg. Egy ilyen szöveg megértéséhez az olvasónak képesnek kell lennie azonosítani az információkat, amelyeket a szöveg különféle szakaszaiban talál, majd meg kell állapítania a kapcsolatot az ötletek között.
A vizsgálat során a kutatók mégis azt találták, hogy azok az egyének, akik folyamatosan elektronikus eszközökről számoltak be, rosszabbul értették a tudományos szövegeket, mint azok, akik okos eszközeiket takarékosan használták.
„[Az emberek naponta túlzottan használják az elektronikus eszközöket, amelyek károsíthatják képességüket arra, hogy elsajátítsák a tudományos fogalmak hierarchikus rendjét vagy struktúráját” - magyarázza Ping Li, a tanulmány társszerzője.
„Ha nem tudja megszerezni - vagy megérteni - ezt a hierarchiát, akkor nem sajátítja el a fogalmak lényegét. A tudomány megértése nem véletlenszerűen állítja össze a mondatokat […]; e mondatok kulcsfogalmait hierarchikus struktúrába állítja - amivel sok hallgatónak ma gondjai vannak. "
Ping Li
Az agytevékenység változásához kötődő eszköz túlzott használata
A kutatócsoport 51 önkéntessel dolgozott 18–40 éves kortól, akik mind jobbkezesek voltak. Az önkéntesek funkcionális MRI-felvételeket végeztek agytevékenységükről, miközben öt tudományos cikket olvastak fel olyan témákban, mint a matematika, a Mars bolygó, az elektromos áramkörök, a GPS vagy a környezet.
A kutatócsoport a résztvevők szemmozgásait is nyomon követte, hogy megtudja, hogyan követték a szöveget olvasás közben.
Függetlenül attól, hogy az önkéntesek egyszerre mely tudományos szöveget olvasták, a megállapítások következetesek voltak.
Azok az emberek, akik a nap folyamán folyamatosan elektronikus eszközökről számoltak be, alacsonyabb aktivitást mutattak az agyterületeken - a bal oldali insula és az alsó frontális gyrus - összetett információk feldolgozásához, a nyelv megértéséhez és a figyelemhez.
"[Tudjuk, hogy az [alsóbbrendű frontális gyrus] nagyon fontos a nyelv megértéséhez, a szemantika vagy a szavak és a nyelvtan jelentésének megértéséhez, és látjuk, hogy ez a terület kevésbé aktív az emberek körében, akik több elektronikus eszközt használnak." jegyzi meg Li.
Ráadásul Li folytatja: „[Az insula olyan terület, amely olyan kognitív feladatokban vesz részt, mint a figyelem váltása. Tehát tegyük fel, hogy álmodozol, miközben szöveget olvasol, majd egy tanár hirtelen azt mondja, hogy figyelj a szöveg egy bizonyos részére, ekkor váltod a figyelmet. "
Míg a jelenlegi eredmények csak összefüggést jeleznek az elektronikus eszközök túlterheltsége és az alacsonyabb aktivitás között ezeken a kulcsfontosságú agyterületeken, a kutatók óvatosságra intenek, hogy ha túlságosan támaszkodunk okostelefonjainkra és táblagépeinkre, megváltozhat az agyunk információfeldolgozásának módja.
Például Li azt sugallja, hogy az elektronikus eszközök stimulálhatják agyunk bizonyos részeit, miközben nem tudnak másokat bevonni, és ezáltal potenciálisan gyengítheti e régiók teljesítményét.
"A munkánknak kihatása lehet az oktatásra" - teszi hozzá Li. „Célunk az volt, hogy neurális alapokat keressünk a szövegértéshez. A középiskola például egy olyan időszak, amikor a gyerekek elkezdik olvasni a természettudományt - a STEM [természettudományi, technológiai, mérnöki és matematikai] területek alapvető információit. ”
"Jelenleg nagyon kevés ismeretünk van arról, hogyan reagál egy középiskolás diák agya, amikor megpróbálják megérteni ezeket a nagyon alapvető tudományos fogalmakat" - mondja a kutató, jelezve, hogy ez egy olyan terület, ahol a jövőbeni kutatásoknak foglalkozniuk kell.
